中国篆刻家网站
邹梦禅篆刻作品
叶林心篆刻作品
近代印坛点将录
徐悲鸿中国画《马》
韩美林中国画《驴》
傅嘉仪先生篆刻作品
百年西泠
部分书画篆刻名家生平简况
可可书画篆刻
进入首页》》
北京2008年第29届奥运会吉祥物五个福娃(组图)
进入网站欣赏更多》》》》
《元、明、清、篆刻名家录》
儿童画展
肖形印
五彩斑斓的生命
启功传奇
儿童的原始美术创造冲动，并非模仿成人而获得，它发自儿童对客观世界的感悟，现实生活为儿童的艺术创造提供了丰富的源泉。儿童凭借所创造的视觉符号语言，进行思维、记忆，描绘事物，再现事物间的关系。他们利用视觉符号表达感情，表现认识，进行交流和沟通。可以说，儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动。 我在几十年的儿童绘画教学实践研究中，通过上万件的儿童作品搜集和对许多儿童美术能力发展的跟踪调查，使我认识到儿童们的处女作并非只是简单和幼稚，儿童们原生态的美术创作，闪现的是人类原始阶段的智慧，体现了艺术创作中最本真的灵魂。诸如，幼儿期儿童创造的简化式意象造型，他们能通过直觉将最复杂的形象简化为抽象符号，这种造型上的简约和概括能力，是人类原始思维发展中的重要里程碑。抽象也是艺术表现的一种高级形式，原始的抽象思维能力可说是人普遍具有的天赋。此外，儿童通过生活中对美的直觉感受，所创造的独特的绘画空间形式和美感秩序，如画面中的对称、渐变、重复、节奏、韵律、动态；线条、色彩的对比及和谐运用；色彩的表现性特征；构图的多种形式，如俯视构图、折式构图、开放式构图、透明画法等，这些都展现了儿童对美的敏感性，对事物的叙述表达能力和他们的审美趣味。他们的绘画是鲜活的、纯美的。 儿童们创造的大量具有想象力的作品，更是儿童美术作品的魅力所在。儿童能够通过想象把不可视的形象变为可视形象，这种超自然的想象力不是通过技能教育能够获得的。儿童创造思维的发展是以培养感悟力、记忆能力、理解能力、吸收和变革能力为基础。因而使我更加坚信，教育只有建立在尊重儿童的基础上，教学内容、教学方法、教学过程，一整套教学体系应在儿童身心发展规律的基础上建构。通过启发教育帮助儿童发展自身的潜在能力，才能使儿童健康成长。 摘自《儿童绘画心理与教育,附教学实例100课》导言（杨景芝 著）
