如今孩子很幸福；如今的孩子又很辛苦，很无奈；做不完的作业，写不完的作业，写不完的字，画不完的画，背不完的英语单词，弹不完的琴……解放孩子，让他们走出“方墙”，去感受生活拥有自由的创作空间；解放教师自己，及时掌握现代化的信息技术；鼓励孩子们跨越空间，使他们在交流中得到发展！

　 一、让孩子走出“方墙”

　 一条条镶嵌着卵石的小巷牵引着我们一行美术老师去一睹苦镇的风采。老街的店铺里满挂着竹箩、竹筐、竹簸箕，丝丝竹蔑在篾匠的手中不断抖动；满铺的木桶、木桌、木凳子，团团飞舞的刨花簇拥着光膀子的木匠；独轮车斜倚着墙根、系着围布的阿婆糊弄着团团米面；几个忙中偷闲的工匠捧着瓷碗一溜排在弄堂里或立、或蹲，嬉闹声和着瓷碗里的老南瓜发的阵阵香味在狭长的弄堂里漾开……我庆幸自己呼吸到了如此浓厚的乡土气息，看到了如此生动、实在的画面。可我遗憾的是，我的身边少了和我共呼吸的孩子们。或许此时，众多的孩子正围困在“方墙”内被迫临画着太阳、月亮、星星……解放孩子！让孩子们从“方墙”中出来！让孩子们尽情地领略生活中的美，享有自由的创作空间！如果说带城里的孩子去几十里外的古镇感受美不太现实的话，那请留意身边的事物：“叮叮、当当”开始启动的工地、校门口焦急等待的家长、雨中奋力踏黄包车的车夫……引导孩子热爱生活，仔细观察生活，捕捉生活中美的情趣，在此基础上再引导他们进行联想性的观察和表现，孩子们得到的灵感会更多。

　 二、现代信息技术给孩子的启示

　 画下古镇曾有的辉煌，摄下古人留下的淳朴、聪颖，拾起前人留下的遗憾……经过处理，收入我的方寸电脑。那里有我收集的众多资料，说不定没过多久它连同另外的信息资料一起出现在孩子们的面前，让前人、孩子与我融为一体进行交流。

　 面具的制作是一个既古老又现代的话题，孩子们对面具的了解可能仅限于小时候玩过的孙悟空面具。为拓宽学生的视野，丰富学生的知识，增加学生对面具的感性认识，我与学生一起通过上网查寻到了大量世界各地的有关面具的文字资料和图片资料。这些面具或泼辣怪异、或温和恬静，或用羽毛苇草做成，或用龟壳珠宝镶嵌……这些不同风格、不同材料制作的面具资料令孩子们大开眼界。教师作为学生获得知识的“协助者”，让我们从传统中解放出来，充分利用资源优势，及时掌握现代化的信息技术，启示孩子们在更广阔的创作领域中飞翔！

　 三、跨越时空

　 “美术教学活动不是简单的知识授受的过程，而是一种人与人之间平等交流的过程。”让孩子们跨越时空在交流中得到他人的首肯，接受别人的赏识，它定能使孩子们更自信地面对生活。

　 “老师，我的画美不美？”看着孩子手中充满稚气的画面，我会由衷的说：“真美！”由于儿童的身心发展和认识事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而那是一种“阶段性”的成果。因此，我们应该用更多的童心和爱心，更多地去了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。多给予肯定、赞赏，这样能使你、我、他达到心灵的相融。

　 地球在我们的眼中日益变小，我们的生活空间逐渐变大。我们的生活节奏日趋加快，但我们的孩子们却越来越多地拥有交流的主动权；参加美术社会实践活动参加各种门类的少儿美术作品展出或比赛、异地美术作品交流、制作校园美术网页、通过学校主页上网交流……。

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